Ecopedagogy se rodi kot odgovor na okoljsko krizo, skozi katero trči naš planet zaradi proizvodnega sistema in ravni porabe, ki se izkazujejo za vse bolj nevzdržne.

Več mislecev je predlagalo, da se obrnejo na smer, po kateri se zahodna in zahodnjaška družba usmerja prav iz izobraževalnega področja.

Dejansko bodo nove generacije lahko predlagale nove modele razvoja in upravljanja naravnih virov, toda na nas je, da jim zagotovimo ustrezna orodja za izvedbo tega preoblikovanja.

Zato lahko ekopedagogija predstavlja eno od rešitev za okoljsko krizo in obenem čudovit način šolanja .

Kaj je Ecopedagogy?

Ecopedagogy, ki jo definirajo nekateri avtorji Pedagogike Zemlje, je pluralen in inovativen vzgojni model, katerega cilj je graditi temelje za trajnostno, ekološko in miroljubno družbo . V skladu s tem modelom je treba v celoti preusmeriti pedagoško usmeritev iz človeka na Zemljo in misliti na naravo kot na realno orodje za učenje .

Čeprav je mogoče najti temeljne indikacije o pedagoški vlogi narave v besedilih, kot je L'Emilio Rousseau (ustanovitelj zahodne pedagogike), je intelektualni oče Ecopedagogy pomemben brazilski pedagog Paulo Freire .

V 70. letih je potrdil, da " nihče ne izobražuje nikogar, da se nihče ne izobražuje, moški se izobražujejo v občestvu, ki ga posreduje svet ".

Freire je trdil, da je človekovo razmerje s svetom, torej z naravo, temeljni pedagoški element za ustvarjanje kritičnih, aktivnih in ustvarjalnih ljudi.

Izhajajoč iz vpliva brazilskega pedagoga, so prav nekateri člani inštituta Paulo Freire, vključno z Francisco Gutiérrezom in Moacirjem Gadottijem, razvili model pedagogike.

V zadnjem času je bilo na mednarodni ravni objavljenih več besedil na to temo. Med njimi je raziskovalni center za bolgarski trajnostni lokalni razvoj, v sodelovanju z Ecoistituto delle Dolomiti, razvil priročnik "Mednarodni priročnik o ekopedagogiji", ki obogati procese usposabljanja šol, univerz in posameznikov, z načeli Ecopedagogy.

Preberite tudi intervju s Stefanom Panzaraso o okoljskem izobraževanju

Šole na prostem: primer Ecopedagogy

Projekti, ki so del ekopedagičnega modela, so raznoliki in številni po vsem svetu. Med temi se dejanske razmere, ki postajajo vse bolj priljubljene na evropski ravni, nanašajo na vrtce in osnovnošolsko izobraževanje .

Čeprav je vsak projekt edinstven in originalen, je osnovna ideja tega alternativnega načina poučevanja in učenja enostavna in za to zelo zmagovita: v šolo v gozdu ali na prostem, obkrožena z naravo . Kaj je pravzaprav primernejše od pouka o pomembnosti ekosistemov in varstva narave, saj je v neposrednem stiku z njimi že od zgodnjega otroštva?

Prve izkušnje šolanja na prostem so se rodile na Danskem v petdesetih letih prejšnjega stoletja, še preden so se teorije pedagogike izobraževanja pravilno razvile. Posledično je ta način oblikovanja šole postal razširjen in zdaj je na stotine izobraževalnih predlogov v severni Evropi, ki so znani kot vrtci za otroke (iz wald "gozda" in vrtci za otroke v vrtcih ) ali gozdarska šola, pa tudi v drugih državah, kot v Španija, kjer so bili opredeljeni Bosquescuelas .

V zadnjih letih, tudi v Italiji, so prvi projekti razcveteli, kar daje prednost izobraževalni metodi, ki temelji na neposrednem in vsakodnevnem stiku z naravo.

Med različnimi realnostmi, ki so prisotne na italijanskem ozemlju, se lahko spomnimo nekaj: leta 2005 se je na kmetiji v Pinerolu (Piemont) rodil prvi agrinido, leta 2006 pa je odprl prvi agriasilo na kmetiji v pokrajini Torino.

Leta 2014 je odprl prvi vrtec v Boscu v Ostia Antica (pokrajina Rim), v sodelovanju z združenji "Manes" in "L'Emilio".

Koristi za učence

Obisk šole v kontekstu, kakršen je gozd, ali kmetijske zadruge, prinaša koristi ne le za povečanje spoštovanja narave in okoljske občutljivosti, ampak tudi za kognitivne sposobnosti otrok, ki so dovolj srečni, da imajo takšne izkušnje.

Kot je razvidno iz študije, ki jo je leta 2002 v Nemčiji izvedel Peter Häfner (Univerza v Heidelbergu), so otroci, ki so obiskovali šolo na prostem, dosegli boljše rezultate v več pogledih kot otroci, ki so obiskovali tradicionalne šole.

Na primer, so lahko bolje sledili vsebini lekcij, več pozornosti so namenjali, opravljali so naloge bolj neodvisno kot drugi otroci, spoštovali pravila, reševali so miroljubnejše konflikte, znali so se pravilno izražati in bolje trdili, \ t mnenja, so bili bolj ustvarjalni in domiselni.

Okoljska vzgoja v šoli: skrb za naravo že na klopi