Assia Federico je vesele ženske, zelo visoke blondinke polne življenja. Njene oči vedno sijejo, ko pa govori o svojem delu, posname nekaj res posebnega, ponosnega in ljubečega skupaj.
Že vrsto let je delala z obema različno sposobnima študentoma in z "prevzemanjem" drugih z učnimi težavami, ki spadajo v tako imenovano kategorijo BES (Special Educational Needs), zaradi jedrnatosti, ki jo imenujejo njeni posebni učenci.
Dejstvo je, gre za študente, ki zahtevajo posebno pozornost zaradi različnih razlogov: socialne in kulturne prikrajšanosti, posebnih razvojnih motenj, težav zaradi pomanjkanja znanja o kulturi in jeziku.
"Razvojne motnje" pomenijo poleg posebnih učnih težav tudi jezikovne pomanjkljivosti, neverbalne sposobnosti, motorično usklajevanje, pozornost in hiperaktivnost, vključno z delovanjem intelektualne meje.
Kot učitelj telesne vzgoje se je Assia specializirala na dvoletnem večnamenskem tečaju z univerzitetnimi profesorji iz Latine in Bergama. Vstopi v vlogo po tekmovanju za predmet telesne vzgoje z možnostjo drugega usposabljanja na različnih področjih specializacije.
Po prvem letu testiranja se je zaljubil v to podporno dejavnost in dejansko postal njen del leta '92. Ko se z vami pogovarja o svojem poklicu za pomoč drugim, vedno čutiš vso naravno, živahnost, navdušenje živo: " Vedno sem bil voden, da branim šibke. Sam sem bil žrtev ustrahovanja, številnih oblik nespoštovanja, ki se lahko uvedejo brezplačno . "
Raziščimo razmerje med športom in invalidnostjo
Poučujete v kategoriji, imenovani »s težavo«. Toda kaj v resnici pomeni poučevati?
Vse šolske vsebine je treba razumeti kot sredstvo osebnega razvoja v okviru jasnega in natančnega pedagoškega projekta. Vse, kar intervenira v didaktičnem dejanju, je treba prilagoditi ne toliko ali ne le vsebini, ampak notranjim procesom, ki so potrebni, da bi vsebina postala sama.
Sredstvo za posredovanje v notranjih procesih je ljubezen. Če se nekaj prenaša skozi sredstvo ljubezni, ni učenja, ki ne doseže, kjer bi bilo, in v potrebnem času. Dati z ljubeznijo sproži močno spremembo v drugem, ga napolni s samospoštovanjem in ga naredi bolj sposobnega.
Praktični primer?
Moj učenec z izmišljenim imenom Marica je imel intelektualno količino 57 na začetku šolskega dela, da bi v naslednjih treh letih preživel 65 let, isti psiholog, ki ji je sledil, pa me je pohvalil s tem napredkom.
Ali je strah kdaj prevzel vaše pedagoško delo? Ste ga kdaj čutili?
Strah prihaja, ko tudi vi razmišljate o sebi. Če razmišljate o tem, je to zelo sebično čustvo: strah je sebičnost.
Naj navedem primer: delal sem tudi z zelo robustnim avtističnim fantom; če bi me želel podreti, bi me zlahka podrl na tla. Toda nikoli nisem imel te negativne misli; Bojite se, ko želite preživeti nekaj, česar se bojite .
Fantje, s katerimi delam, čutijo smiselno, da jim delam dobro in ne morem se spomniti možnosti, da me bo kdo od njih poslal nazaj k škodi. Zato delam v mirnem ozračju, ki spodbuja osebne interakcije in empatijo .
Ali pomeni biti dober učitelj tudi tesno povezovanje z bolečino?
Občutljivost se ne more razviti, če niste doživeli trpljenja . Niso vsi tisti, ki trpijo, znani, kako to izkoristiti: odvisno je od njihove stopnje zavesti in od stopnje strahu, ki ga lahko vzburja pogled v notranjost.
Več se govori o inkluziji in šolski in socialni integraciji, zakaj?
Morda zato, ker se izobraževalni sistem resnično trudi, da to stori zaradi vse bolj socialno prizadetih migracijskih tokov. Obstaja več zanimanja za tehnološke in izobraževalne inovacije, večja pripravljenost za ponudbo bogatih predlogov za usposabljanje. Res pa je tudi, da bi potrebovali veliko več za pogovor o učinkovitem svetovnem izboljšanju.
Poleg tega danes ni discipline, ki ni bila revidirana glede na potrebe BES: v nekaterih delih so bile poenostavljene tudi šolske knjige. Več pozornosti je namenjenih problemom vedenjske in relacijske sfere : mislim tudi na motnje, kot so hiperaktivnost, blaga zamuda in disleksija.
Omega-3 in hiperaktivni otroci: ali obstaja vez?
Toda ali obstaja resnična možnost za izboljšanje za invalidnega študenta?
Zagotovo je pomoč stalna, a če se situacija upošteva takoj, je mogoče spodbuditi zanimanje, povečati pozornost in dobiček. Kot da bi vstopili v tako hermetični svet, da ga je treba odpreti s posebnimi ključi: dovolj je, da od časa do časa odprete desno ključavnico, da vstopite v njihovo najbolj intimno sfero in jo odkrijete.
Če se lahko priključite na te kanale, ne boste le stopili v stik z osebo, ampak začeli razvijati pozitivne predispozicije do drugih. Potrebno je veliko občutljivosti in poštenega pristopa, ki ga ti fantje berejo notri tudi brez uporabe vizualnega pristopa, takoj čutijo pozitivno tekočino in čistost tega, kar jim je dano. Veliko zaznavanja poteka skozi sluh in prirojeno intuicijo .
In si opravil delo na intuiciji?
Mislim, da imam darilo, ki bi ga nekaterim morda celo motilo: sposoben sem poznati posamezne osebnosti v realnem času z uporabo berljivih podatkov za branje podatkov s stalnimi akcijskimi raziskavami . Še en razlog, ki olajša moje delo kot učitelja podpore.
Kaj je PEI?
Gre za individualizirani izobraževalni program, ki je sprejet v šolskem načrtovanju otrok s posebnimi potrebami. Analizo funkcionalne diagnoze opravi ASL, sledi opazovanje učitelja podpore o učencu, faza usklajevanja med učitelji in začetni sestanek z družino in strokovnjaki ASL, ki dajejo svoje navedbe in podpišejo IEP .
V praksi je programiranje "v itinere", saj opravi vrsto preverjanj in prilagoditev med letom, da bi učenca pripeljali do izobraževalnega uspeha in usposabljanja.
Gremo v drugo smer, govorimo o tistih, ki se od "normalnih" nanašajo na te "posebne" primere. Kaj opazite v njih?
Delovno sposobne učence je treba izobraževati, da razumejo, sprejemajo in komunicirajo z otroki s posebnimi potrebami in z dečki BES.
Zato vzame ustrezno razlago v tem smislu od učiteljev, ki se tudi ponovi ali individualizira glede na primere, sicer nikoli ne sprejme sprejem od vseh spremljevalcev.
Um študentov je edinstven svet : zato je vsak učenec vir, ki ga je treba vrednotiti za razred in ki mora zagotavljati svojo lastno obliko kognitivne odličnosti.
